高校思政教育工作應切實運用好課堂教學主渠道，構(gòu)建思政理論課程與其他專業(yè)課程協(xié)同教育的新格局,。高校應貫徹課程思政教育理念,，將課程思政元素融入英語教學中，將思政教學和英語語言教學有機整合,，實施顯性教育和隱性教育相結(jié)合的新途徑,，助力英語教育更好地發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的立德樹人教育目標,。高校英語教師要提升思政教育素養(yǎng),，確立英語教學中的課程思政元素提取標準,、完善課程群建立、創(chuàng)新融合教學方式,。
依據(jù)課程思政元素提取標準,，確立英語教學目標
課程思政元素融入高校英語教學，旨在將英語教學融入思政教育,，加強高等教育思想教育工作,，提升大學生綜合素養(yǎng)。高校英語教師應明確課程思政新理念,，深刻認識到自身承擔的“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的使命和職責,；從學術(shù)研究視角,，運用系統(tǒng)思維深刻審視課程思政理念，明確其作為多層次,、多維度概念,，將課程思政元素貫穿于英語教學全過程，應始終圍繞價值引領(lǐng)與知識傳授有機統(tǒng)一的目標,，以課程思政元素賦予英語課程教學政治屬性,。教師尤其應結(jié)合系統(tǒng)思維分析英語課程思政育人體系中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀,、全球意識,、英語專業(yè)知識、專業(yè)技能,、道德修養(yǎng)等要素,，厘清不同要素之間的關(guān)聯(lián)性，厘清各要素之間的育人耦合性,，最大程度發(fā)揮“育才”與“育德”合力,。據(jù)此，英語教師要將堅持社會主義核心價值觀作為價值引領(lǐng)標準,，確定大學英語教學目標體系,，應涉及大學生知識水平、學習能力,、心理狀況,、認知水平等方面的提升標準。
高校英語教師還應注重英語課程思政教學和社會實踐之間的結(jié)合,，將大學生政治認同,、家國情懷、理想信念等思政素養(yǎng),，以及英漢語語言文化知識素養(yǎng),，與語言實踐,、跨文化交際實踐等相融合，作為英語教學大綱設計的依據(jù),；應確保價值引領(lǐng)作為英語教學重點,、政治認同為首要，確保大學生面對多元化,、國內(nèi)外社會思潮沖擊時,，能夠堅守正確的政治立場，秉持強烈的民族自豪和文化自信,，以及社會責任感參與英語教學,。
加強“英語+思政”課程群建設，完善英語教學內(nèi)容
現(xiàn)階段,，高校英語教學課程分為通用英語,、專門用途英語、跨文化交際三大部分內(nèi)容,，涉及語言教學,、思維訓練、文化理解等不同內(nèi)容模塊,，具有修讀人數(shù)多,、學時跨度長等特征。亟需高校加強構(gòu)建“英語+思政”課程群,，圍繞專門用途和跨文化交際課程群,，加強構(gòu)建拓展課程群。據(jù)此,，高校搭建英語專業(yè)課程思政課程群建設平臺,，為英語教師與思政教師合作研究英語課程思政群提供專業(yè)陣地，便于不同學科教師圍繞英語教學的育德目標,，嘗試開設社科英語、實用翻譯,、醫(yī)學英語等拓展課程,。之后，英語教師剖析不同課程的教學內(nèi)容,，與思政專業(yè)教師進行溝通,，確定社會主義核心價值觀主題詞融入英語教學內(nèi)容的結(jié)合點，構(gòu)建完整的,、優(yōu)質(zhì)的英語課程思政教學資源體系,。例如，社科英語包含社會人文,、新聞媒體,、就業(yè)民生,、文化創(chuàng)新等內(nèi)容，可以結(jié)合和諧,、敬業(yè),、富強等思政點；實用翻譯課程包含中華文化翻譯,、新聞翻譯,、文學翻譯、當代中國漢英翻譯,、旅游翻譯,、廣告翻譯等內(nèi)容，可以結(jié)合民主,、愛國,、文明、平等,、公正等思政點,；醫(yī)學英語課程包含中醫(yī)文化、中西方國家醫(yī)療體系差異,、人工智能和醫(yī)學,、疾病防控等內(nèi)容，可以結(jié)合平等,、友善,、富強等思政點。課程群建設實踐過程中,，教師將英語和思政內(nèi)容充分對接和整合,，所映射的內(nèi)容基本覆蓋社會主義核心價值觀全部內(nèi)容。教師進一步完善英語教材內(nèi)容,，按照愛國主義,、文化價值觀、理想信念,、民族團結(jié),、語言文化輸出等不同主題系統(tǒng)梳理內(nèi)容，借助網(wǎng)絡教學平臺補充閱讀材料,、教學視頻等資料,。
英語教師應注重教學內(nèi)容的高階性，將英語語言學研究的最新成果,、行業(yè)最新動態(tài)等融入教學內(nèi)容,，引導學生關(guān)注社會生活和學校生活中的新興語言現(xiàn)象；同時,，教師循序漸進增加中國語言文化教學內(nèi)容,，讓學生具備系統(tǒng)的語言和文化知識,，提升辯證分析中西方語言和文化差異的能力，能夠通過真實的語言現(xiàn)象引發(fā)對社會主義核心價值觀體系等思政元素的思考,。
運用多元化教學方式,，提升英語教學質(zhì)量
高校和教師要始終立足新時代，掌握大學生個性特征和喜好,，開展啟發(fā)式教學,，提出有挑戰(zhàn)性、爭議性的問題,，以問題為導向啟發(fā)學生思考,；教師借助人工智能技術(shù)搭建教學監(jiān)控系統(tǒng)，將學生分成小組進行問題討論活動,，教師全程指導的過程中,，監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)揮輔助作用，抓取英語課程思政教學過程的全部數(shù)據(jù),。例如,，學生對教師所提問題準確性的把握程度、學生回答問題時的英語表達流利度和準確性,，以及學生回答問題時是否結(jié)合思政知識等,。同時，教師利用視頻,、音頻等資源開展多模態(tài)教學,，向?qū)W生展示英語文化風俗、英語交流真實情境等,，充分調(diào)動學生的聽覺,、視覺等，感受中西方文化背景中不同的價值觀念,，以及形成不同生活方式的文化淵源等,，從而提升文化思辨能力?；诖?，教師可以組織學生運用網(wǎng)絡社區(qū)、智能手機終端開展在線討論課堂教學活動等,，拓展學生思維，多個視角回答教師提出的問題,，更加客觀,、深入看待中西方國家發(fā)展變遷情況。
高校還可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢,，積極搭建第二課堂,，使得英語課程思政教育與大學生日常生活科學融合,。例如，高?？蓜?chuàng)辦“英漢雙語角”“字幕翻譯交流訪”“悅讀坊”“英語心靈驛站”等網(wǎng)絡教學平臺,，讓大學生依據(jù)自身興趣踴躍配合教師參與平臺建設，鍛煉用英語講好中國故事的能力,。在此過程中,，教師讓大學生更好地理解敬業(yè)、個人價值與社會價值辯證統(tǒng)一,、職業(yè)道德等思政教育內(nèi)涵,，同時提升英語應用實踐能力。教師還可組織大學生積極參與全國大學生英語競賽,，成為電影節(jié)等大型活動志愿者,，讓大學生在真實語境中發(fā)揮個人優(yōu)勢，更加堅定理想信念,，明確個人職業(yè)規(guī)劃,，提升英語綜合競爭力。
本文系2024年度開封市哲學社會科學規(guī)劃調(diào)研課題“項目名稱：生態(tài)翻譯學視角下宋文化典籍中宋詞翻譯策略研究——以許淵沖譯本為例”（項目編號：ZXSKGH-2024-1713）,。
（作者系黃河水利職業(yè)技術(shù)大學旅游學院講師）