青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉,，青年是創(chuàng)新的重要生力軍,。全社會(huì)都要關(guān)心青年的成長(zhǎng)和發(fā)展，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,，讓廣大青年在中國(guó)式現(xiàn)代化的道路上更好展現(xiàn)才華。
近年來(lái)，鄉(xiāng)村全面振興和深化改革持續(xù)推進(jìn)賦予了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新內(nèi)涵,、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。許多應(yīng)用型本科高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、助推校企合作和鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮著“動(dòng)力源,、助推器”作用,。在堅(jiān)持教育、科技,、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)用型本科高校運(yùn)用數(shù)智技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動(dòng)授課教師主動(dòng)性,，致力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與共性協(xié)同發(fā)展，并將鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)技能和素質(zhì)能力有效納入課程體系,，在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面彰顯專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向,，促進(jìn)通識(shí)教育,、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的貫通融合,。
浙江省提出,，要加快建設(shè)創(chuàng)新浙江，深入實(shí)施“315”科技創(chuàng)新體系建設(shè)工程,，推進(jìn)教育科技人才一體化,，建設(shè)教育強(qiáng)省、科技強(qiáng)省,、人才強(qiáng)省,。依照上述精神，浙江樹(shù)人學(xué)院以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,，培育一批農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)推動(dòng)者,、農(nóng)民共同富裕實(shí)踐者和農(nóng)村先進(jìn)文化傳播者，為大學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)用性,、通用性專業(yè),，開(kāi)設(shè)返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程和組織涉農(nóng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓大學(xué)生全面了解“三農(nóng)”現(xiàn)狀,，熟悉浙江涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景,，以數(shù)智技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)教育,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與省委部署的匹配,、融合度。與此同時(shí),，學(xué)校正積極選聘具有豐富鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家,，按照國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》精神,，支持企業(yè)技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教，實(shí)施“產(chǎn)業(yè)教師”特設(shè)崗位計(jì)劃,，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制,，以專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程改革和師生“雙創(chuàng)”共同體協(xié)同描摹高校數(shù)智技術(shù)賦能大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新畫(huà)卷,。
黨的二十屆三中全會(huì)提出的“數(shù)智技術(shù)”是數(shù)據(jù)技術(shù)與智能技術(shù)深度融合的產(chǎn)物,，它在整合大數(shù)據(jù)、人工智能,、云計(jì)算,、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策、流程智能優(yōu)化和業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新,。高等教育中的數(shù)智技術(shù)能夠?qū)⒑Ａ繑?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的智能方案,，推動(dòng)高等教育事業(yè)向自動(dòng)化、精準(zhǔn)化,、高效化方向發(fā)展,。作為數(shù)智技術(shù)的一種類型，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)指借助光電顯示技術(shù),、交互技術(shù)等將計(jì)算機(jī)所生成的虛擬環(huán)境與用戶所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相融合,，并使用戶獲得虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境融為一體的感官體驗(yàn)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有虛實(shí)結(jié)合,、實(shí)時(shí)交互,、三維注冊(cè)等特點(diǎn)。
就浙江省內(nèi)高校的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用而言,，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有整體投入可控,、應(yīng)用場(chǎng)景廣泛、實(shí)時(shí)體驗(yàn)充分等特點(diǎn),。以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能專業(yè)課并推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，具有相比虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更多的優(yōu)點(diǎn)，即教學(xué)輔助設(shè)備升級(jí)成本相對(duì)較小,，教學(xué)過(guò)程依賴專業(yè)設(shè)備程度較低,，教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景再現(xiàn)頻次較高,，學(xué)生投入到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的效果更好,。
以課程教學(xué)的人機(jī)交互為例，基于圖像,、基于位置的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)不但給學(xué)生營(yíng)造“空間視角”和引入“深層交互”體驗(yàn),，而且有效提升學(xué)生確定信息任務(wù)和決定信息策略的能力。這不但有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程培養(yǎng)目標(biāo)中的信息需求,，而且有助于學(xué)生形成基于學(xué)習(xí)任務(wù)的信息選擇,、整合策略。此外,，基于有標(biāo)識(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)終端能夠提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的沉浸感,、體驗(yàn)感，課程知識(shí)點(diǎn)高度集成于可識(shí)別的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)標(biāo)識(shí)內(nèi)（如海報(bào),、箭頭,、二維碼等），學(xué)生可借助標(biāo)識(shí)掃描來(lái)獲得課程信息,，繼而開(kāi)展溯因式學(xué)習(xí),、小組式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),，更為深刻領(lǐng)會(huì)基于“行動(dòng)—結(jié)果—觀念”的專業(yè)課程設(shè)計(jì)意圖,。
結(jié)合浙江樹(shù)人學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)賦能應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑主要有：
“主陣地”路徑,，彰顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)功能
課程教學(xué)（過(guò)程）及其物質(zhì)載體（教室）是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)揮育人功能的“主陣地”,。傳統(tǒng)的“主陣地”一般體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸。在運(yùn)用數(shù)智技術(shù)賦能后,，課程目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程均體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)功能。比如,，城建學(xué)院運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)電子沙盤(pán)給學(xué)生講解城市規(guī)劃在協(xié)調(diào)城市車流,、人流的作用，以及城市設(shè)施維護(hù)基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)管線的必要性,；城建學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)城市規(guī)劃,、城市設(shè)施維護(hù)中所蘊(yùn)含的堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心,、堅(jiān)持創(chuàng)新融合,，彰顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)功能。在數(shù)智技術(shù)賦能下,，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)流程和教學(xué)材料等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等更為緊密地結(jié)合。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)以“空間視角”深化學(xué)生對(duì)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)成就的認(rèn)識(shí),，以“深層交互”體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將自身世界觀,、人生觀和價(jià)值觀與新時(shí)代專業(yè)人才職業(yè)觀相融合，從而為培育“時(shí)代新人”提供思想保障和人才支撐,。
“連心橋”路徑,，體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的泛在學(xué)習(xí)功能
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與融媒體快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)行為正在數(shù)智技術(shù)賦能下發(fā)生深遠(yuǎn)的變化,。比如,，人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將課室之間的走廊和樓層之間的階梯預(yù)先布置相關(guān)標(biāo)識(shí),，再運(yùn)用體感交互技術(shù)和基于有標(biāo)識(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)終端，給學(xué)生營(yíng)造泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）環(huán)境,。借助泛在學(xué)習(xí)環(huán)境,，課程內(nèi)團(tuán)簇式分布的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和實(shí)踐技能要領(lǐng)能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),、借助任何方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的視聽(tīng)材料,、模擬場(chǎng)景和專項(xiàng)習(xí)題?？梢?jiàn),，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)課堂的線下學(xué)習(xí)，而是有機(jī)分布于學(xué)生生活中,，包括課室,、食堂、宿舍樓等不同場(chǎng)域,，凸顯數(shù)智技術(shù)賦能專業(yè)課所營(yíng)建的泛在學(xué)習(xí)持續(xù)性,、交互性、趣味性,，從而讓學(xué)習(xí)入腦入心,，見(jiàn)行見(jiàn)效。數(shù)智技術(shù)賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)工具的適用性,、多維性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、個(gè)性化等特點(diǎn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,、以學(xué)習(xí)任務(wù)為焦點(diǎn),、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生教研共同體為主要載體的立體育人工程，并借助數(shù)智技術(shù)賦能來(lái)實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)和學(xué)習(xí)互動(dòng),。
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境,、團(tuán)簇式分布的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和實(shí)踐技能要領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生教研共同體,，不僅有效發(fā)揮“連心橋”路徑功能,，還能增進(jìn)師生之間、生生之間的友誼,，以正反饋方式增強(qiáng)師生之間,、生生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為培育“時(shí)代新人”提供動(dòng)力支撐和工具保障,。
“活系統(tǒng)”路徑,，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)態(tài)協(xié)同功能
為實(shí)現(xiàn)立體育人目標(biāo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課需要進(jìn)一步凝練與優(yōu)化自身課程敘事策略。課程敘事指專業(yè)課教師以故事鋪陳方式對(duì)教學(xué)過(guò)程中的事件進(jìn)行描述和分析,，挖掘上述事件所蘊(yùn)含的教育理念以及涉及教育的知識(shí)譜系,。課程敘事具有真實(shí)性、及時(shí)性,、反思性和情節(jié)性,。比如,，醫(yī)學(xué)院在引入“基于案例的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的同時(shí),，運(yùn)用頭戴式設(shè)備給學(xué)生講解人體器官的3D建模，并讓學(xué)生講述特定人體器官在臨床醫(yī)學(xué)中所牽涉的診療倫理準(zhǔn)則,，從而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)情境條件,。此外，醫(yī)學(xué)院還積極探索專題情境式考核,，并在考核過(guò)程中運(yùn)用基于有標(biāo)識(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)終端,，這不但為課程引入多維考核與評(píng)價(jià)方式，而且能夠創(chuàng)設(shè)基于課程教學(xué)內(nèi)容的特定考核情境,，發(fā)揮基于有標(biāo)識(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)終端對(duì)于優(yōu)化“基于案例的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要作用,。比如，為醫(yī)學(xué)院專業(yè)課的課題考核引入專題解析,、多維命題,、擬態(tài)環(huán)境、習(xí)得評(píng)價(jià),，再經(jīng)由數(shù)智技術(shù)賦能的課程敘事策略,，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教學(xué)、實(shí)操和評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)協(xié)同,，為培育“時(shí)代新人”提供價(jià)值引領(lǐng)和倫理支撐,。
本文系浙江省人力資源和社會(huì)保障廳課題［課題編號(hào)：2023019］浙江樹(shù)人學(xué)院引進(jìn)人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目［項(xiàng)目編號(hào)：2024R022］的研究成果。
［作者單位：教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（浙江樹(shù)人學(xué)院）］